Формирование функциональной грамотности учащихся

на уроках истории и обществознания

​

 Предметы гуманитарного цикла (в том числе история и обществознание) призваны научить ребенка критическому мышлению, умению выделять основное в предложенном тексте, находить ответы на поставленные вопросы. На своих уроках стараюсь регулярно уделять время для формирования читательской грамотности. Наиболее простым и доступным способом является работа с текстом учебника. Подобная работа проводится в младших классах основной школы. Чтобы сделать эту работу интересной, предлагаю детям перед прочтением текста проблемное задание. Например, на уроке «Олимпийские игры в древности» задаю вопрос: «Почему на спортивные состязания в Древней Греции не допускались женщины и девушки?».

  На уроке «Древнегреческий театр» предлагаю ученикам ответить на вопрос: «Зачем зрители, собиравшиеся на театральное представление, брали с собой из дома подушку?» Это удивляет детей и подталкивает к поиску ответа через осознанное чтение материала, изложенного в учебнике.

  На уроках истории России в 6 классе, выясняя происхождение названий восточнославянских племен, обращаю внимание на корни слов, а затем предлагаю найти подтверждение версий происхождения этих слов в историческом источнике – «Истории государства Российского» Н.М.Карамзина.

  Анализ исторических источников, которые являются неизменным атрибутом уроков истории в старших классах основной и средней школы, не только позволяет ученикам овладеть читательской грамотностью, но и способствует формированию личностного отношения к тем или иным событиям, объективной оценке прошлого, а иногда и полемике с устоявшимися в обществе взглядами. Очень интересно проходят уроки, когда детям предлагаются источники, описывающие одно и то же событие, но с позиций участников противоположных сторон. Например, события революций 1905 г. и 1917 г. в России, русско-японской, Первой мировой и Великой Отечественной войны и т.д.

  Успешный результат имеет и выполнение заданий «Найди ошибки», когда учащимся предлагаются тексты с заведомо неверной информацией (датой, именем исторического деятеля, географическим названием и др.). выполняя задание, детям не только нужно указать допущенные неточности, но и исправить их, назвав соответствующие термины.

  На уроках обществознания при изучении раздела «Право» обязательным является знакомство с содержанием юридических документов. Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка, Конституция Российской Федерации неизменно вызывают у детей массу вопросов и желание изучать тексты этих нормативно-правовых актов более углубленно. В младших классах использую выдержки из Административного, Семейного и Гражданского кодексов РФ, Закона о защите прав потребителей и др. Уверена, что данная работа не только формирует способность понимать и анализировать прочитанное, но и поможет использовать полученную в процессе чтения информацию в практической деятельности.

  Таким образом, формирование читательской грамотности на уроках истории и обществознания - обязательное условие для формирования навыков анализа и синтеза полученной информации, критического мышления, успешного выполнения заданий ОГЭ и ЕГЭ и, как результат, грамотного и осознанного чтения не только постов и комментов, но и текстов научного, публицистического и художественного содержания.