Развитие функциональной грамотности учащихся

на уроках русского языка и литературы

​

   Формирование функциональной грамотности на уроках русского языка подразумевает развитие следующих компетенций: - коммуникативной компетенции, которая предполагает свободное владение всеми видами речевой деятельности; способность адекватно понимать чужую устную и письменную речь; самостоятельно выражать свои мысли в устной и письменной речи;- языковой компетенции, которая предусматривает знание системы языка, развитие чувства языка и формирование орфографической и пунктуационной грамотности; - лингвистической компетенции, которая направлена на формирование мировоззрения о языке, изучение его истории, а также освоение трудов лингвистов и культурологов.

  Приемы развития коммуникативной компетенции на уроках русского языка могут быть разнообразными, в большинстве своем они направлены на организацию взаимодействия между учащимися с целью установления коммуникативных связей. В частности, формируется умение учащихся составлять самостоятельные устные и письменные речевые высказывания, а также понимать их практическую значимость. В качестве примера можно привести такой прием, как создание речевой ситуации. Проанализировав компоненты речевой ситуации, вместе с учащимися приходим к выводу, что для установления коммуникации, которая позволит достигнуть цели, важен отбор речевых средств и форма их воспроизведения (что и как ты говоришь). Практически учащимся предлагается поработать в парах или группах, каждой паре (группе) дается своя речевая ситуация, в которой обозначены начальные компоненты (кто и где), задача – сформулировать речевые высказывания и построить диалог в соответствии с ситуацией общения и поставленными целями.

    Читательская грамотность – это способность человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни. Работа с текстами на уроках русского языка направлена, в частности, на достижение образовательных целей, для чего организуется работа с разными видами текстов, а также с разными видами представления информации: схемами, таблицами, и т.п.Здесь работа направлена на развитие основных компетентностей читательской грамотности, а именно: осмысливать и оценивать информацию, находить и извлекать информацию, интерпретировать информацию.