Формирование  функциональной грамотности школьников на уроках математики

Формирование  у учащихся функциональной грамотности  является важной целью для любого педагога. Возможность  для  этого есть и при изучении математики.При   рассмотрении  любой темы можно поставить   перед учащимися   задачи, решаемые  с     помощью  методов, полученных  с  помощью  знаний  того  или  иного   предмета. Хорошие  возможности  для  решения  подобных   задач   предоставляет   математика.                    

Учащиеся на  уроках встречаются с текстовыми задачами различного содержания, составляют модель для применения математических знаний для конкретной задачи. Одной из составляющих функциональной грамотности  является  математическая  грамотность.

Математическая грамотность – способность  проводить математические рассуждения,  формулировать и применять математику для решения проблем реального мира. 

Некоторые  проблемы, возникающие  при  формировании функциональной грамотности на уроках математики.

1). Выделение существенной информации, вопроса и данных, важных для решения задачи.

2). Сформулировать  задачу  так, чтобы найти    математический аппарат, с помощью которого можно решить привычную математическую задачу. Оценить математические связи между событиями.

3) Обратный перевод с математического языка на язык решаемой проблемной задачи.

Иногда  учащиеся, получив ответ при решении задачи, не думают, возможен ли такой результат в реальности. И  получают в ответе: отрицательную сторону  квадрата, отрицательную скорость движения  или не целое   количество людей и т.п. Частая ошибка    при решении  задач  на наибольшее ( наименьшее) с целыми  ответами, не понимание по смыслу задачи, в какой именно проводиться округление к большему значению, а в какой к меньшему.

Многие думают, что математика - это строгая наука, в которой нет места эмоциям.          

Рассмотрев различные источники, и объединив все черты  математической задачи, мы пришли к выводу, что  задача  должна  отвечать  какому-либо из этих требований:

1. Условие должно быть интересным.

2. Чертеж должен быть красивым.

3. В решении задачи должен быть нестандартный элемент. Например, в задаче может быть несколько решений или несколько ответов.

4. Она должна иметь практическую значимость, с ее помощью можно решить важный во всяком деле вопрос.

5. Задача должна с виду быть сложная, но в ней должна быть мелкая деталь, с помощью которой  она решалась наглядно и легко.

6. В задаче должна быть строгость, порядок.

 

​